英国(正版)365官方网站-beat365.com基层教学活动工作简报

——力学教研室

（2021年第 2期）

2021年秋季学期，力学系本科教学工作重点在工程力学强基计划和拔尖计划人才培养。本学期以来，围绕强基和拔尖管理制度、课程思政及培养方案建设、教学改革等方面开展了一系列教研活动。系上教师积极参与，踊跃献言，教研活动对人才培养和本科教学质量的提升起到了良好的促进作用。

一、切实加强人才培养

2021年秋，工程力学强基计划进入第二期人才培养，与此同时，力学拔尖班获批招生，至此力学系正在实施的培养方案已高达4套。为了从源头提升人才培养质量，完善管理制度，力学学科带头人、力学拔尖和强基计划执行主任蒋文涛教授带领系管理班子进行了一系列深入的研讨活动。

1、年蒋文涛教授召开“拔尖计划”培养讨论会。工程力学“拔尖计划”第一届本科生进校，对培养方案的调整及课程建设的规划需要解决，执行主任蒋文涛教授即时召集力学系管理班子，对目前存在的问题进行讨论，并提前部署“拔尖计划”管理规程，安排各项工作落实开展。

2、2021年11月1日，力学系开展教学改革推进会，以教改引领和倒逼教学质量提升。根据“强基计划”、“拔尖计划”和“力-软实验班”培养方案的前期教改工作部署，力学系进行相关教改工作的进一步推进，蒋文涛教授针对目前需要完成的工作进行了总结。每位教师发表自己对课程的教改设想，针对教改思路和拟形成的成果进行了相互的探讨。讨论会后形成了教学改革的相关建议。

3、2021年11月16日，蒋文涛教授开展强基拔尖人才培养之导师工作管理讨论的线上会议。针对力学强基计划班和拔尖班学业导师与学术导师工作职责划分与人员选择问题进行集中探讨：①关键不是导师的职称和资质，而是应该选有责任心的老师来担任导师；若学业导师负责，可以“终身制”，若不负责也应更换；学术导师按照年级进行阶段性安排。②根据学生四年学业生涯制定不同阶段的导师工作要点，如大一学业学术导师职责分不清楚就没有必要分，学术导师也应履行学业管理的职责；大二开始依托大创项目选择学术导师；大三大四学生发挥主动性，根据自身情况选择学术导师，此阶段学术导师的重要性要大于学业导师。③关于导师考核评价，应以学生状态为主，辅以交流次数；导师与学生的交流可以多样化，除了见面交谈，也认可线上会议形式。讨论会也明确导师工作管理方面还需开展的工作。

二、认真落实课程思政

“课程思政”是继“新工科”理念后的又一重要教育改革，对人才培养具有重要的正面引导作用。力学类课程的思政教育如何开展，目前还没有完善的思路借鉴，尚需要老师们不断讨论、摸索和实践。为此，力学系利用暑假时间就课程思政这一主题进行了深入的探讨和思考。

1、2021年8月9日，力学系开展课程思政教学研讨活动。为适应新形势下力学类专业课程思政的要求，力学系及时开展课程思政教学研讨活动，充分调动任课老师的课程思政积极性，进一步把握课程思政方向和开展途径。

2、2021年8月17日，力学系开展课程思政案例讨论会。蒋文涛教授强调思政在课程教学中的重要性，特别是作为“强基计划”和“拔尖计划”的任课老师，更应该启发学生为祖国基础科研和“卡脖子”技术贡献力量的决心和信心。并通过其他高校优质思政案例的学习和自身经验的分享，使教师能够从自己课程出发，去思考课程思政。并督促任课教师总结凝练以往的课程思政经验，为各位老师做分享。通过课程思政研讨和建设，最终本学期形成全国高等学校力学类专业优秀课程思政案例3门。

图5 力学系举行课程思政案例讨论会

三、重点完善课程设置

力学系近年来在教学改革方面开展了大量的实践工作，工程力学专业由原来的一个班型扩增为三个班型，拔尖班、强基计划班、力软实验班三个方向培养目标有较大差异，导致课程和相应教材均需重新研究设计。为此，力学系开展了一系列有关课程设置的教研活动。

1、年，力学系开展培养方案课程设置研讨会。就“强基计划”及“拔尖计划”建设的目的，课程培养方案等角度与“强基计划”、“拔尖计划”建设的相关人员进行了交流，针对每门课程的设置和整体方案的确定进行了交流探讨。蒋文涛教授强调和凝练出了培养方案调整的中心思想，并分工部署相关方案的落地实施。

2、2021年9月18日，力学系管理班子进行了课程设置讨论会。根据“强基计划”和“拔尖计划”培养方案的前期调整，将对力学系四套培养方案进行集中调整及实施确认。会议对培养方案中的每一门课程进行了逐一确认安排，并最终统一通过。最终形成了4套完整的工程力学培养方案，优化了课程结构，并对课程内容进行了补充和确认。

3、2021年12月3日，力学系材料力学教研组开展教学质量提升研讨会。研讨活动针对新的“强基计划”、“拔尖计划”培养方案，探讨材料力学课程需进行的教学改革举措。教研组老师们一致认为，对拔尖和强基的学生，更应夯实力学基础，在材料力学课程中应注重教学重点和难点的讲解，通过多种途径开展教学交流，必要时可新增课程设计环节，提高学以致用的能力，为学生进行后续课程学习打下坚实的基础。